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学校管理的本质是以人为本(全省教育学会工作会议暨质量工程现场会经验交流材料)——宜中文选第三十一期节选
来源:     作者:       发布时间:2012-05-24 20:34:51     阅读次数:3314次

学校管理的本质是以人为本

 

宜川中学  

 

宜川中学创建于1941年,滨临著名的黄河壶口瀑布,是陕西省标准化高中。现有95个教学班(校本部62个,新校区33个),在校学生6558名。学校有教职工376名,其中特级教师2名,高级教师76名,一级教师80名,有全国教育系统先进工作者和全国优秀教师各1名,享受国务院特殊津贴专家1名。近年来,学校实现了跨越式发展,办学规模迅速扩大,师生人数急剧增加,教学质量连年攀升,综合实力全面提高。高考成绩由2004年二本上线人数187人,七年间上升至2011年的1154人,高考六项指标连续六年名列延安市各县区第一名。今年,我校张瑛同学一举夺得全市文科高考第一,被清华大学录取,崔焘同学一举夺得全市应届理科第一,录入名校学生比例大幅增长。学校先后被授予“21世纪中国基础教育百佳名校”、“全国创建和谐校园先进单位”、“陕西省教育系统先进集体”、“陕西省科研兴校明星学校”、“陕西省校园文化建设优秀学校”等荣誉称号,形成以落后经济承载知名教育品牌的“宜中教育现象”,与壶口瀑布并称为宜川两大名片。我校校长孙明贤同志于2007年9月被评为全国教育系统先进工作者,并赴京出席表彰大会,2008年被延安市评为“十大新闻人物”,被誉为延安教育神话的创造者,2011年被中国教育学会、中国教育发展促进会授予“中国基础教育百佳杰出校长”。目前,省内外兄弟学校每月有近2000人来校考察交流学习,形成一种研究、关注、借鉴和学习宜中经验的高潮,周边县区有2800多名学生在我校就读,宜川中学呈现空前的特色发展局面。

本次汇报分两部分,也是宜川中学发展历程中的两个重要阶段。一是2004—2008年校本化意识和管理强化的奠基时期,二是2008年以来办学步入良性循环发展的实践提升时期,也即内涵发展的深化阶段,特色发展时期。

一、实施校本化管理,集中精力推进内涵发展。

2004年至2008年的四年间,我们一心一意、全力以赴抓了一件事,就是上上下下强化校本化意识,扎扎实实转变工作作风,认认真真降低工作重心,并提出和完成了阶段性办学目标“两大转移”:一是工作重心实现了由扩大规模的外延式发展向以提高质量、提升效益的内涵式发展的战略转移;二是教师培训实现了以吸收教育发达地区先进理念、方法、模式为主的外出培训向以校本培训为主的战略转移。我们明确基层教育工作者的根本任务,不是研究理论、理念性的东西,而是把先进理念转化为具体的教育行为,让先进理念在本校落地生根。学习先进理念和经验的目的,在于反思完善自己的教育实践,解决教育实践中的具体问题和困惑,提高教育效果和质量。我们当时认为,解决学校面临的根本问题,或者说解决学校生存发展的根本出路,在于以校为本,即实行校本化管理。我们所谓的校本化管理,就是从学校实际出发,充分挖掘现有资源和潜力,在不断解决困惑与问题的实践中寻求突破点,促进学校从内涵上发展。

在管理实践中,我们坚持一个基本信念,就是“不求高,不求大,不求全,只讲求实效”,并在具体操作层面提出“三个一切”的基本要求,即“一切从教育教学的基本环节入手,一切从提高教育教学质量入手,一切从提高工作效率入手”。我校实行校本化管理的着力点,集中体现在以下几个方面的措施。

1、改革了行政管理运行机制,形成“条块结合”的扁平化管理模式。

这里的“条”是指教育教学两大主线,“块”即指年级组、教研组两个基本落实单位。条块结合模式,就是行政领导既纵向协调、负责分管工作的计划制定、任务落实和指导检查,又包块蹲级包组,落实教育教学两大主线上部署的各项工作的一种行政管理模式。形成既是决策者、又是执行者的融合性责任,形成“扁平化”管理特色。

2、建立了以贡献为导向、实绩为依据、质量为中心的考核激励机制。

将教学实绩、教研示范能力、教学改革和常规工作几方面有机结合起来考评,充分体现贡献为导向、实绩为依据、质量为中心的考核原则,比较真实、客观地反映教师的工作状况,最大限度地减少人为因素。考核结果应用于骨干体系评选、教师聘任、结构工资发放、职称晋级、评优提干等方面。近年来,骨干体系评选上,每年都有破格晋升的教师,也有被降级的教师;教师聘任上,每年都有3—5名甚至更多的教师落聘,落聘的都是考核不合格的教师。

这个机制,创设了教师展示才干、张扬个性、自我实现的客观、公正、公平的竞争环境,有效解决了干多干少、干优干劣一个样的问题,我们常讲管理中的以人为本,我校认为让贡献大、成绩优秀的教师心里乐起来、地位高起来、名声扬起来,甚至腰包鼓起来,就是最大的以人为本,因为以人为本不是庇护懒惰者和不思进取者。这是所谓的“刚”性管理,主要体现人的内力驱动特征,目的在于将教师充满竞争的发展压力释放成内在动力,激发积极、主动、创造性工作的潜能和欲望。

3、实行校本培训。

首先是学科备课组。学校确定每周里边每一天的第一、二节课为活动时间(如语文学科组星期一1、2节,数学学科组星期二1、2节,依次类推);固定地点,明确中心发言人,给予一定激励措施(下拨备课组人头经费每人每学期100元,备课组长拿工作考核津贴每月300元)。通过落实工作职责,落实具体研究时间和内容,落实教师交流互动、教学反思、示范引领、案例剖析和听课诊断等基本教研形式,使教研回归到课堂教学这个基点。其次是落实骨干体系和兼职教研员帮扶引领和带动作用。通过落实具体任务,签订目标协议,加强平时督查,兑现奖惩措施,促进师徒教学相长。三是提供“四个一”教研活动平台。即“上好一节课”、“做好一次中心发言”、“写好一篇反思文稿”、“尝试一个小课题”。切实使教研回归到既研究教材,更研究学情和关注生命状态上来,这是柔性管理的一面。

我们的体会是,“刚”性管理是学校管理的硬性标杆,是激励教师自我发展的必要手段;“柔”性管理是学校管理减少阻力、降低内耗的润滑剂,二者相辅相成,才能最大限度提高管理效能。

校本化管理让全体宜中人的注意力、精力和智慧,都集中在做好本职工作上,集中在如何利用科学方法创造较高的效果上。因此,这一时期教育质量稳步提高,校风、学风、教风明显改观,良好的社会影响持续扩大,到2008年,我校基本完成了“两个转移”,实现了“两大突破”:一是管理机制完成了校本化由理念到实践的突破,形成切合宜中实际、富有成效的管理机制;二是高考质量完成了由稳步推进到历史性跨越的突破。二本上线人数由2004年的187人提高到2008年的610人,市教育局在全市推广宜中校本化管理经验。

二、践行学生发展理念,实施教育教学改革。

伴随着以研究和解决教育教学实践中的难题为载体的校本化管理的日益推进,带来的是师生素质日益提升,教育行为日益规范,教育效果日渐突出。我们有前一时期校本化管理奠定的机制基础,有管理者向善求真、教师追求事业成就的良好环境氛围。为此,学校适时明确提出把“学”服从“教”的理念转变为“教”服从“学”。因此,2008年我们确定了“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念,走上一条着力于“人”的个性和谐发展的管理之路,开展了全方位的亚博体育官网软件下载 和自主课堂改革。

在学生管理上,我们确立了“制度管理为基础,亚博体育官网软件下载 为核心,文化引领为策略”的管理模式,立足于创设人人主动参与、亚博体育官网软件下载 、文化熏陶的教育环境,为学生充分提供亚博体育官网软件下载 平台,营造精神文化氛围,实现学生自我教育、自我管理、自我发展。多年来,我们对学生亚博体育官网软件下载 的认识和实践也是逐步深入的,比如今年,我们在总结反思基础上,提出了“目标是全员亚博体育官网软件下载 ,关键是管理平台多元化建设,重点是有效解决亚博体育官网软件下载 浅层次化问题”的方向性、指导性任务。完成这些任务,必须有措施、有保障、有激励。措施上:一是加强完善各级学生亚博体育官网软件下载 委员会建设。这样下来,班级事务中的学习、生活、文体、纪检、矛盾处理等工作等都有人管,形成事事有人管、人人都有事干的局面,同学们自律意识增强,解放了班主任。二是深入落实了班级学生素质量化考核工作。班主任对考核小组实行轮岗制,人人参与,个个负责,公正公开,结果纳入学分认定和评优。三是加强各类学生社团建设。给学生设置一些做事和发挥长处的平台,社员在班级文化、主题班会、年级橱窗、校园广播、文艺晚会等活动中广泛参与、展示才干、大显身手,主人翁地位和意识不断增强。保障机制上一是落实学生管理研究和反思工作。通过落实年级主管学生领导与班主任定期交流制度,完善班主任反思文稿评价机制,加强重在解决学生管理实际问题的小课题研究等,提高管理效能;二是开展班主任校本培训。通过组织班组会,开展优秀德育案例学习研讨,开展小范围、同层次班主任交流研究,以及优秀班主任现身说教等,提高班主任工作水平。激励机制上,一是选聘一定数量的兼职德育研究员,调研、指导、引领;二是开展特色晚点、主题班会评选活动;三是开展优秀德育案例评选活动四是推荐发表优秀学生管理反思论文;是积极开展各类校园之星评选活动。

亚博体育官网软件下载 改革创造出意想不到的教育效果:学生良好行为逐渐形成习惯,并逐步内化为优秀的个人品质,学生变得理性、文明、开朗、豁达。我用“四个变化”来说明:一是学生自信心增强。过去的教育方式导致部分学生产生自卑、厌倦、甚至对学习生活丧失信心。改革后,学生主动参与、踊跃展示,青春活力与心理品质增强,具有了成功、成才的自信心。二是养成一种自律自为行为习惯。亚博体育官网软件下载 使强制规范的行为变为学生自觉自愿的习惯,学生成为学习生活的主人,自己对自己的行为负责,更加主动地自我约束、自我规范。比如纪律、卫生习惯方面,目前自习秩序无须老师去维持,人人主动学习,非常安静;环境卫生上,从教室到走廊、从教学区到运动区,平常见不到一片纸屑和垃圾。三是培育起一种克服困难的意志力。亚博体育官网软件下载 环境,学生管理者在自律基础上,管理班级、学校事务,既要动脑思考,又要与人合作,还要克服一系列困难,充分体会到做人做事的难处,锻炼了意志力、创造力。2011年4月,高一年级组织“百里远足”活动,一千多名学生无一人掉队,全部坚持走下来,体弱的被搀扶着走完了全程,这出乎我们的预料,但也在情理之中。四是积极向上的道德情感得到熏陶和体验。亚博体育官网软件下载 依靠学生主体意识与主体作用的发挥,通过学生内在心理的培育,通过积极的情感体验,去实现学生优良品德的形成。比如疯狂英语朗读、胸贴背式课间跑操、主题班会活动、文化走廊策划制作、学生宣誓等,在老师指导下,都是由学生自行组织、自主设计。主题班会上,学生积极参与,充分展示,动情表达,有的激情高涨,甚至声泪俱下,感染力、教育力胜过说教、训斥千百倍,带给学生的是充满生活情趣、人生价值的心理体验,激活了学生内生世界。

同样,在教学上,我们充分落实学生“自主”地位,充分落实学生的自主体验,积极构建使学生能够主动参与、交流、展示和思考的“自主课堂”,把过去“教师带着教材走向学生”的传统模式,彻底转变为“教师带着学生走向教材”的教学模式,把学习的主动权交给了学生,“自主课堂”实际上是“三环节导学式”,重点是课堂的三步流程和导学案编制及小组建设。

第一,导学案的编制使用。导学案是引导学习的设计,是课堂的施工图纸,建立在充分研究教材、学情、学法基础上。导学案提前一周编写完成,由备课组教师互研讨论修正,备课组长和年级组分管领导审批审核,保证导学案能够利用教师集体智慧。导学案要发挥其引导学生自主学习的作用,其目的不仅是会学,而是要胜任会学善学的功能。

第二,小组建设。小组建设最关键最核心的工作是分组。每一学习小组把不同层次的学生进行搭配,分成三个层次,A层属于特优生,B层属于优秀生,C层属于待优生,A和A结对,B和B结对,C和C结对,通过分组把学习过程交给学生,也即意味着把学习的权利还给学生,因为各层次学生的学习方法是不同的。

第三,自主课堂的“三个环节”

第一步自主学习。学生运用学案,带着问题阅读教材,采取不同方式完成学案中的有关问题。包括三个学习方式:首先,自己学叫独学,独学解决不了,组织第二个学习方法——对学,A和A对,B和B对,C和C对,对学解决不了,采取第三个学习方法——群学,大家共同学。学习方式不外乎独自思考、合作探究和对抗质疑。以此建立起学生初步的知识结构。

第二步讨论展示。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示,展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。展示又是一种暴露,学生学得怎样只有暴露了才能了解学情,才能知道学生学得如何。展示过程,教师要善于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,即所谓的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵教官”、“官教兵”。

第三步反馈小结。检查目标达成情况,也是对学习目标的回归性检测。教师在了解学情基础上,帮助学生总结学法,突破重难点知识,进而拓展知识深度与广度,要抓住学生不会的,抓住学生疑难的去讲。

改革三年来,我们对自主课堂的实践认识逐步深化,在总结反思基础上,又推出三条规定:一是教师必须在最后一个环节讲,不超过十分钟,这是构建“学”中心的基本要求;二是导学案的编制必须贯穿学情、学法;让学生按导学案去学基本能学会;三是反馈环节,充分发挥小组作用,引导点拨。

为深化自主课堂,我们健全完善了激励机制,重点有四项:一是选聘一定数量的学科兼职教研员,作为本学科的教学专家,给予称号待遇,确定工作任务,发挥人才在调研、梳理、指导、引领和提升中的作用;二是开展教改先锋评选活动,发挥榜样示范带动作用;三是开展优秀课例评选活动,优秀的纳入教学资源库,以资观摩借鉴;四是推荐发表优秀反思文稿。将针对性强、引领作用突出、解决困惑问题的反思文稿向教育刊物推荐发表,并加大在考核分值中的体现。

自主课堂改革对宜川中学课堂的变化是彻头彻尾的,我用“一个体会,四种变化,一个成绩”来说明。首先是对“学习”的体会。传统模式下的学生学习是被逼的、枯燥的,改革后,学生对学习是一种亲身体验、感悟,是一种沉浸式的,学生亲身体验、感悟到的东西,沉淀到他的内心深处,这种学习素质对学生受用一生。其次“四种变化”是一是学生动起来了。动手做,动眼看,动耳听,动情读,动口议,动笔写,动脑思,得到的不仅是知识,更重要的是获取知识的方法和成功体验;二是教师的真正解放。过去是学生服从教师,现在是教师服从学生,教服从学,教师没有“升学率”压力,通过合理的小组建设和学生亚博体育官网软件下载 ,不用沉湎于教材、教参、习题和题海战术,从恶性竞争中解放出来,更多时间用于教学科研和编制导学案。目前,我校就有数名教师一人带两个班班主任的情况,而且班级管理井井有条,考核结果不仅不落人后,而且是县级优秀班主任或优秀教师。三是课堂气氛活了。和谐民主的课堂,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢于参与讨论;学生活动人次多,密度大,人人参与。形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼、声情并茂的课堂学习氛围。四是学生学习兴趣浓了。求知欲望得到了激发,良好学习习惯得以养成,生动、活泼、主动学习常态化,参与、展示、质疑、表达,交流、演说的能力提高,情绪浓了,效率高了。再次,教学成绩明显提高。自主课堂改革,使我校教学成绩在原来基础上有了跨越式提升,增幅强劲。在学生规模基本稳定情况下,2009年高考二本上线802人,2010年1102人,2011年1154人,且高分段学生人数大幅增长,高考成绩产生质的飞跃,理科考生崔焘以666分夺得延安市应届理科第一;文科应届考生张瑛以644分一举夺得延安市文科状元,全省第31名,被清华大学录取。

改革实践使我们体会到,自主课堂紧紧抓住了课程改革的核心,而学生亚博体育官网软件下载 改革是自主课堂的继续延伸,两者相辅相成,既相互依存又相互促进。亚博体育官网软件下载 将被动式的学校管理转变为学生主动性、自为性的自我约束和发展行为;自主课堂将被动式的学习转变为学生主动性的求知。学生获得主动学习的权利后的课堂,需要亚博体育官网软件下载 养成的自我约束能力、坚强的意志力、合作共事能力等来保障。目前,我校“自主课堂”和“亚博体育官网软件下载 ”已经有机地融为一体,成为真正支撑学校迅速发展、教学质量迅速提升的重要保障。只要学生的潜质被充分激发,良好学习习惯和行为习惯得以养成,学习成绩和综合素质提高将是一种必然结果。

2008年以来,我校先后得到各级领导专家的高度关注和指导。教育部部长袁贵仁视察我校后给予充分肯定,教育部原副部长、当代著名教育家柳斌先生在详细调研了宜中课改后,亲笔题词“育人为本铸辉煌”;省教育厅吕厅长、王海波副巡视员等先后多次深入学校视察,给予充分指导,省教科所李振东书记亲率36人的调研指导专家团,深入学校指导提升,给予较高评价;市教育局孙局长于2010年后半年精心策划组织促进学校内涵发展现场会,推广宜川中学经验;县委县政府在财力十分困难情况下,近年来每年都给学校以重奖,2011年一次性奖励100万元。这些对我们都是极大的鞭策和鼓励。

经过近年改革实践,宜川中学的管理理念,管理思想,管理路径,发展目标和前景等一系列问题已得到初步解决。我们的设想是,用学生发展理念去引领管理实践,用“两个自主”管理不断提升特色,用校本化管理机制保障改革实践。从更广泛、深入的层面看,我校的管理改革,与国家新课程改革要求完全吻合,也是素质教育的全新实践。为此,我们对未来充满必胜信心。

欢迎各位领导、专家、同仁批评指正。

 

 

 

 

 

 

 

二0一一年十月十日

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