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探索学生自主发展模式 促进学生全面成才
来源:办公室     作者:办公室         发布时间:2014-12-10 14:08:30     阅读次数:5390次

◆孙明贤

[摘 要] 开展学生自主教育能挖掘孩子身上的潜能,培养孩子良好的性情和高尚的品德。我校积极探索完善学生自主发展模式,通过打造自主高效课堂,开展亚博体育官网软件下载 模式等方法,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生自主意识,最终促进学生成才。

[关键词] 办学理念;自主发展;自主课堂;亚博体育官网软件下载

[中图分类号]  G632 [文献标识码] A   [文章编号] 1002-4808 (2014) 11-0-02

   近年来,我校将“学校的一切为学生发展而存在”作为办学理念,积极探寻生本教育的真谛,不断完善学生自主发展模式,走出一条内涵发展、特色发展和名校发展的创新之路。

一、理念引领变革方向 

   学校教育最原始最根本的问题不是学生知识的掌握,而是学生生命状态的发展,是基于对人的“信仰”,是拥有敬畏生命、静待花开的情怀。为此,学校确立了“引领教育方向,打造自主名校”的发展目标,提出了“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”的发展策略。

二、自主彰显发展特色 

   学校积极推进以突出学生主体性为核心、以改革学习方法与策略为标志、以养成自觉主动学习习惯为目的的自主课堂教学改革。并积极探索以尊重学生生命主体为前提、以改革学生管理方式为基础、以养成自觉自律的良好行为习惯为目的的学生亚博体育官网软件下载 改革,让管理因为自主而幸福。 

 (一)以自主课堂改革为核心构建高效课堂 

   新课程改革的主要阵地在课堂。我校反复探索后形成了“三环节导学式”自主课堂,即以“自主学习—讨论展示—检测反馈”为框架,以学案为载体,以“自主学习、合作探究”为特征,以“发挥学生主体性”为精髓,在教师引导下,学生自主学习、小组讨论,进而养成自主学习习惯,提高自主学习能力的教学模式。在推进自主课堂教学改革中,学案编写、小组建设、环节运用和模式调控至关重要。 

1.学案编写向问题化和层次化发展

学案是引导学生学习的路线图,是沟通教与学的重要桥梁。其功能主要在“导”,核心在“学”。学案的编写、使用、批阅、保存、检查和考核评比有一整套管理制度,确保编写质量和使用效益。编写上,以年级备课组为单位,在寒暑假备好初稿,提前一周讨论定稿。以课时为单位,一课一案,突出指导、突出自学。准确把握学案的难度、梯度和长度,使知识问题化、问题层次化。学案至少提前一天下发到学生手中,学生利用自主学习时间完成学案作业。教师要做好自学指导,通过批阅学案、谈话交流等途径及时掌握学生学习中的困惑。同时,要根据本班学生的学情制定针对性较强的教学设计,不断完善反馈,最后装订成册。 

2.小组建设向常态化和高效化发展

   小组是自主课堂的组织保障,是学习能力的主阵地。学校制定落实了“组建、指导、培训、考核、评价”于一体的经常化建设制度。 考核和评比是小组永葆活力的重要机制。各班主任制定了考核评价制度,考核分为班主任、任课教师和学科班长三级考核。考核内容包括小组成员的自主学习完成、课堂表现、团结协作等。考核结果计入班级学生素质量化考核和学科课堂表现评价中。学校积极开展综合评比、评优活动,并进行表彰。

3.模式运用向灵活化和实用化发展

   自主课堂教学改革的模式应当灵活化、简捷化和实效化。我们提出了“抓两头放中间”的策略要求,要求教师重点强化对自主学习的指导和落实,着力于检测反馈环节,通过适时地引导、点拨,解决问题。 

   我校让自主课堂满足不同年级学生的学习需要。高一年级主要在“立”上下功夫,即制度规范、强制转型,逐步把自主课堂模式内化成一种自觉行为,实现教师运用模式习惯化、常态化。高二年级主要在“创”上做文章,即结合实际,创新模式,探索适合学生实际、实效性强的教学模式。高三年级主要在“活”上做文章,即关注高考,灵活编写学案、驾驭课堂,提高学习效率。 

4.学科教法向生活化和特色化发展 

   学科有别,目标不同,方法各异,教师们因时而变。如语文学科,备课组将教师分为课文组和作文组。课文组的学案将课文划分为诗歌和散文鉴赏专题;作文组的学案为主要以高考为方向的专项训练。展示课引入课本剧、故事会、演讲赛、辩论会等,将语文“生活化”“特色化”。

(二)以亚博体育官网软件下载 为核心构建自主德育  

1.管理制度向民主化和人性化发展

   学生亚博体育官网软件下载 是以学生为主体,以教师为主导,宏观调控,进而建立一整套完整的亚博体育官网软件下载 机构、制度和措施。 学校设立了学生亚博体育官网软件下载 委员会。委员会设立中心组、纪律部等七个部门。委员会工作实行挂牌服务制度,实现“双重身份效应”,起到自我教育、自我管理的效应。 学校提出“人人参与管理,个个接受监督”的管理原则,每学年安排一次以年级为单位的“亚博体育官网软件下载 成果展评”。主要展评学生个人和小组的成长记录、学生素质量化考核评价手册等。 

2.自主内容向立体化和深层化发展

   我校放手让学生亚博体育官网软件下载 ,让学生生活自主、学习自主、文化建设自主、文娱活动自主。日自主、周自主、学期自主和学年自主系列活动与三级管理纵横交错,形成立体化网络活动体系。 亚博体育官网软件下载 系列活动提高了学生自我认识、自我评价、自我完善的综合能力,使学生逐步养成自觉、自律、自强、自信的良好习惯,使学校自主活动内容制度化、规范化、科学化。 

3.文化引领向诗意化和激情化发展

   环境文化塑造上,努力做到墙壁说话,草木含情,诗意盎然。花园、教室、学生公寓等场所的布置,美观、大方,充分体现教育理念,陶冶学生人文素养。精神文化创设上,主要体现在班歌、班训的民主制定和主题班会、诗歌朗诵等方面。让学生在自主体验中,滋养心灵、激发志向。 学生“亚博体育官网软件下载 ”关键是让学生自主,核心是学生的情感体验,最高境界是感染和感动。学校主题班会是学生亚博体育官网软件下载 精神文化的另一种重要形式。主题班会全由学生自主策划组织,小品、相声、讨论等形式丰富多样。 

4.研究方向向问题化和案例化发展

   我校在树立人人都是研究员意识的基础上,从优秀班主任当中聘任部分兼职教研员,在学生亚博体育官网软件下载 的领域,掀起研究之风。 学校将亚博体育官网软件下载 小课堂研究纳入重要工作,紧紧围绕学生亚博体育官网软件下载 的内容、形式、方法、策略,以及学生自主设计班徽、班名、班旗等活动的案例,从小中见大,确定申报研究课题,并在实践中总结梳理,形成文稿,相互交流学习。小课题研究已经成为学生亚博体育官网软件下载 、自我研究、自我成熟、自我升华的有效途径。 

   在学校学生自主发展模式下,学校开展特殊生追踪调研活动,其中短期追踪调研为一年,长期追踪调研一般为两年以上。通过调研活动教师积累了大量教育经验,学校收集了大量教育案例,并且完善了亚博体育官网软件下载 方式,检验和修正学生自主发展模式。 

三、管理保障模式运行 

   为真正让学生发展理念落地生根,近年来,我们建立并不断完善了校本化管理机制,通过改革行政管理、教师管理和后勤管理,逐步使办学理念与改革实践内化为宜中人的自觉追求。 

 (一)改革行政管理,提高运作效率 

   依据新课程需要,学校设计了条块结合行政管理模式。它是以政教、教务业务领导既纵向协调、负责分管工作的计划制定、任务落实和指导检查,又蹲年级承包教研组,落实教育教学两大主线上部署的各项工作的一种管理机制。这种模式,一方面将教育教学职责融合一体,教学与育人同时抓、合力抓。另一方面,具体工作的执行者、落实者就是决策的参与者、制定者,决策与执行、指导与落实双重责任有机统一,减少了工作中的执行缓冲,形成了“扁平化”管理特色,提高了工作效率。 

 (二)改革教师管理,激活竞争活力 

   学校从“自主课堂”内在的本质联系,即从学生生命本质属性这一根本出发,立足于不断改善教师教学行为,建立完善了“自主课堂”的考核激励机制。考核项目分为课堂教学、学案编写、小组建议和习惯培养四部分。对“自主课堂”考核结果纳入教师年度总体绩效考核,运用于聘任、评优、结构工资发放,兑现奖惩。并不断调整考核权重比例,引导教师明确方向。“自主课堂”推进上开展“四项”评选活动:一是学科兼职教研员评选聘任;二是“教改先锋”评选活动;三是一百个“优秀课例”评选活动;四是优秀反思文稿评选活动。“亚博体育官网软件下载 ”推进上开展“四项”评选活动:一是兼职德育教研员评选聘任;二是特色晚点、主题班会评选活动;三是一百个“优秀德育案例”评选活动;四是优秀学生管理反思论文评选活动。我们通过系列评优活动,鼓励创新、激励师生成长。 

 (三)改革后勤管理,创设温馨家园 

   建立规范、科学、高效、人文的服务运行机制,是后勤工作努力的方向和目标。一是创新教育服务管理机制。强化和完善事前精心谋划、事中认真检查、事后综合评估的精细化运作方式,推行服务报告单、服务指南制度,将后勤人员工作质量、服务优劣纳入绩效考核。二是创新教育服务考核办法。制定和落实服务人员履职情况综合评价机制,将服务对象、管理人员的满意度以合理比例纳入考核体系,促使服务人员创新工作。三是开拓教育服务新内涵。把师生的物质、精神心理需求贯穿服务全过程,搭建了大病救助、关注子女就学就业等系列关怀载体,增强凝聚力和归属感。 

   苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”生命的活力源于人的自主性、能动性和创造性。“管的目的是为了不管,教的目的是为了不教。”这是教育的最高境界。我们坚信:自主是模式更是信仰,遵循生本教育的自主之花,一定会绽放出更加绚丽的光芒!

                    (刊登在《中国教育学刊》2014年11期)

        二〇一四年十二月十日

 

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